www.fom.ru Модернизация системы школьного образования

Документ опубликован на сайте www.fom.ru
http://bd.fom.ru/report/cat/edu_edu/secondary_education/dd033331

Модернизация системы школьного образования

21.08.2003 [отчет] [ Опрос населения ]

1.Модернизация школы: движение к единоначалию или демократии?
2.Графики и открытые вопросы
3.Опрос экспертов
4.Приложение.Таблицы

1.Модернизация школы: движение к единоначалию или демократии?

Около двух лет назад российским правительством была одобрена предложенная Министерством образования 'Концепция модернизации российского образования'. Каковы сегодня представления рядовых граждан о предлагаемых изменениях в системе школьного образования?

Более половины опрошенных россиян (53%) ничего не слышали об этой концепции. Среди сельских жителей доля неосведомленных достигает 62%. Обращает на себя внимание один примечательный факт: уровень осведомленности о планах модернизации слабо зависит от того, есть ли у респондента близкие родственники, обучающиеся в школе.

Вопрос: 'Знаете ли Вы, что-то слышали или слышите сейчас впервые о том, что Министерство образования разработало 'Концепцию модернизации системы школьного образования в России'?'

	Все	Близкие родственники, учащиеся в школе...
	Все	есть	нет
Доли групп, %	100	59	41
Знаю	13	16	8
Что-то слышал(-а)	29	30	28
Слышу впервые	53	50	58
Затрудняюсь ответить	5	4	6

На открытый вопрос, как респонденты понимают выражение 'модернизация системы образования' взялись отвечать только 30% участников опроса, причем в половине высказываний (14% от общего числа опрошенных), по сути, трактуется само слово 'модернизация':

'Введение новшеств по образованию'; 'какие-то нововведения'; 'более современный вид придать'; 'совершенствование системы'; 'улучшение качества образования'; 'улучшение в системе образования' (открытый вопрос).

В других суждениях раскрываются представления респондентов о содержании предлагаемых реформ. 4% участников опроса говорили об изменениях в школьной программе и методике обучения:

'В корне будет меняться метод преподавания'; 'по-новому обучать детей – подход изменяется'; 'добавились новые предметы'; 'какое-то изменение в школьной программе'; 'новая программа' (открытый вопрос).

Еще 3% опрошенных сводят суть модернизации системы образования к введению единого государственного экзамена:

'Введение единого экзамена'; 'единый экзамен в школе'; 'единый экзамен по всей России – что ж такое?!' (открытый вопрос).

Кроме того, упоминалась идея 12-летнего обучения (3%) и планы по компьютеризации школ, по обновлению их материально-технической базы (2%):

'12 лет будут учить'; '12 лет дети будут учиться'; 'будет 12-летнее образование' (открытый вопрос).

'Чтобы было оснащение современной мебелью, техническое и материальное оснащение учебного процесса, наглядные пособия'; 'компьютеризация, обновление пособий, оборудования'; 'усовершенствование техническое – компьютеры, новые учебники, пособия' (открытый вопрос).

Таким образом, можно сказать, что уровень осведомленности общества о самом существовании концепции модернизации образования и о ее сути сравнительно невысок. Однако о некоторых направлениях и приоритетах этой концепции респонденты наслышаны: прежде всего это изменение программы обучения, введение ЕГЭ и повышении технической оснащенности школ.

Материалы дискуссионных фокус-групп позволяют составить представление о том, какие недостатки в современной системе видят респонденты, что именно следует, по их мнению, 'модернизировать' в первую очередь. Здесь на первый план выходят требования к школьной программе – порой взаимоисключающие:

'1-й участник: У нас нет единой системы образования во всей стране, единой по каждому предмету – обобщенная универсальная система. Если данная <школа> хочет, так сказать, факультативно что-то ввести – ради бога.

2-я участница: Сейчас даже нет в школах единой программы – в каждой школе своя программа. Не как раньше у нас было. Сейчас покупаешь в одном классе учебники такого-то автора, в другой школе – учебники другого автора' (ДФГ, Москва).

'Участница ДФГ: Хуже стало: учебников стало столько и авторов, что один класс – по одной программе идет, другой класс – по другой. Это, конечно, безобразие, потому что базовые знания – они должны быть у всех одинаковые. Вот дальше уже специализация по интересам – это другой вопрос.

Модератор: А вот вообще, на Ваш взгляд, что нужно модернизировать в системе школьного образования? И нужно ли что-то в этой системе модернизировать?

Участница ДФГ: Мне кажется, что если человек имеет, допустим, математический склад ума или гуманитарный, то не стоит насиловать этого ребенка, заставлять, т. е. все равно толку никакого не будет' (ДФГ, Воронеж).

Наряду с этими предложениями звучат также пожелания значительно повысить зарплату педагогам и опять же – совершенствовать материально-техническую базу обучения:

'Модератор: Да, а вот что надо модернизировать в системе школьного образования?

1-й участник: Ну сначала можно кадры изменить.

2-й участник: Повысить зарплату.

3-я участница: Финансирование, конечно – втройне повысить зарплату, если не вчетверне. <...>

4-я участница: И, наверное, самое главное – это материальное обеспечение. То есть вот компьютеры – база должна быть обязательно. И тогда мы можем, ну допустим, в седьмом классе начать изучение, может, раньше. Это будет толчок и стремление уже получить образование, выйти и правильно развиться' (ДФГ, Санкт-Петербург).

'1-я участница: Ну что-то, чтобы учитель <был> заинтересован, наверное, чтобы его класс лучше учился... <...> И статус повысить учителя, чтобы он чувствовал себя по-человечески.

2-й участник: Да, престиж у них низкий.

Модератор: Ну а как их повысить?

2-й участник: Зарплатой, как же.

3-й участник: Да, зарплатой.

2-й участник: Вся свобода – в зарплате' (ДФГ, Воронеж).

Одной из задач, содержащихся в 'Концепции...', является создание при школах общественных (попечительских) советов, которые наравне с директорами принимали бы участие в управлении школой. Как показал опрос, об этом мало кому известно: 75% опрошенных заявили, что никогда не слышали о таком нововведении. Вместе с тем, более половины опрошенных поддерживают идею создания общественных советов, и лишь 14% считают, что ни к чему хорошему это не приведет. Следует заметить, что чаще других против этой идеи выступают представители наиболее ресурсных групп: респонденты с высшим образованием (среди них доля противников общественных советов составляет 28%), жители мегаполисов (22% против) и респонденты с высокими доходами (21% против).

Материалы фокус-групп позволяют увидеть, что респонденты часто связывают идею общественных советов с известными им реалиями прошлого – родительскими комитетами (где-то существующими и поныне).

'Модератор: А вот о таком вот введении планов Министерства – создать при школах общественные советы <вы слышали>?

1-й участник: Да, они и раньше были, по-моему.

2-я участница: Да, это родительские советы' (ДФГ, Санкт-Петербург).

'1-й участник: Это как раньше – родительский комитет.

2-й участник: Ну это что-то да, типа расширенного... <...> Как бы общественный совет вот этот – тот же расширенный родительский комитет, у которого пока неизвестно какие права, и уж не говоря об обязанностях' (ДФГ, Москва).

'Общественный совет из учеников и родителей – есть такие. Другое дело, что в наших школах все мечтают о попечительских советах, куда входили бы папы богатых детей и помогали. А так – общественные советы по многим школам города Воронежа есть' (ДФГ, Воронеж).

Учитывая сказанное, не стоит удивляться тому, что в рейтинге желательных участников общественных советов первое место занимают родители. За их включение в состав совета высказывается 58% опрошенных. Заметно меньше – 41% респондентов – полагают, что в состав общественного совета должны входить учителя, и 31% выступают за включение туда учеников. Значительно меньшая доля опрошенных – не более одной пятой – считают нужным привлекать к управлению школой тех, кто напрямую с ней не связан: представителей местных органов законодательной и исполнительной власти (14% и 17% соответственно), а также потенциальных спонсоров-бизнесменов (20%).

Участниками фокус-групп высказывались и частные пожелания относительно состава общественных советов: здесь упоминались работники правоохранительных структур, главы крупных предприятий и даже служители церкви:

'Входить должны были руководители предприятий, которые имеют, обладают финансовыми крупными ресурсами: строители и так далее. Они могут только помочь, а что же уборщица или дворник в совете сделает? Что он принесет? А вот те – они там тоже общественные деньги предприятия...' (ДФГ, Воронеж).

'Представитель комнаты милиции в обязательном порядке, потому что сейчас очень большой процент наркоманов и пьяниц' (ДФГ, Москва).

'Участник ДФГ: Священника не помешало бы.

Модератор: Православного?

Участник ДФГ: Да неважно, смотря с кем договорятся' (ДФГ, Москва).

Обращает на себя внимание, что 3% участников массового опроса высказались против включения в состав советов при школах родителей учащихся, однако в ходе дискуссий на фокус-группах респонденты указывали на ряд возможных недостатков этой идеи – например, возможное безразличие родителей или их неблагоприятное влияние на учебный процесс:

'Модератор: А как вы думаете, сама по себе это хорошая идея или не очень?

1-й участник: Да ничего в этом хорошего нет...

Модератор: Почему?

1-й участник: Во-первых, не каждый пойдет на это дело из родителей даже – ну они занятые, затюканные своими делами, понимаете? Когда им этим делом заниматься? Там отдай сколько просят – и все.

2-я участница: Чтобы отстали' (ДФГ, Москва).

'Мне кажется, что проверка может исходить откуда-нибудь выше, из Министерства образования, еще какого-то органа, а вот мы, родители, мы не дадим этой школе работать' (ДФГ, Санкт-Петербург).

В вопросе о возможных функциях общественных советов мнения участников дискуссионных фокус-групп разделились. Одни полагают, что советам не следует предоставлять право решающего голоса ни по одной из актуальных проблем школы из-за их низкой компетентности:

'Модератор: Скажите мне, пожалуйста, может этот совет решить, скажем, по каким учебникам детям учиться в школе?

1-я участница: Нет.

2-й участник: Нет.

3-й участник: Если даже они решат, то это ничего не даст, не изменит, там есть своя полиграфическая...' (ДФГ, Москва).

'Модератор: А вот такой совет может решать, кому работать в школе, кому не работать?

1-й участник: Нет.

2-я участница: Вы знаете, может, конечно, отчасти. То есть если какой-то педагог, даже имея педагогическое образование, явно не подходит по каким-то резким причинам, для того чтобы работать: по моральным, да мало ли по каким... То есть я считаю, что вправе потребовать вот такой...

3-й участник: Ну это же прерогатива директора школы' (ДФГ, Москва).

'Модератор: А если эти советы, если решение этого совета будет обязательным для исполнения директором?

1-й участник: Так не должно быть.

Модератор: Почему? Почему не должно быть?

1-й участник: Потому что они неспециалисты.

2-й участник: Потому что практики должны решать' (ДФГ, Москва).

Участники другой фокус-группы в большинстве своем выступали за предоставление общественным советам определенных полномочий, настаивая, однако, при этом на формально независимом положении советов, на наделении их скорее контрольными функциями:

'Модератор: А какие <проблемы советы> должны решать, вот если <их> создавать?

1-я участница: Ремонт, приобретение, наверное, подбор кадров.

2-й участник: Наверное, даже решать качество образования для школьников, конкретных предметов, как все это дается, надо ли их детям именно это' (ДФГ, Санкт-Петербург).

'Лучше проводить аудит образования. То есть родители дают заявку в комитет, чтобы он полностью проверил школу, то, что там происходит. А если он будет при школе, то все это опять-таки это будет... то есть ничего не изменит. То есть, ну, независимые должны быть вещи. И они не смогут так независимо вмешиваться' (ДФГ, Санкт-Петербург).

Говоря о потенциальных участниках общественных советов, респонденты единодушно высказываются за разграничение 'сфер влияния', оставляя учебную часть вне зоны полномочий членов совета:

'Модератор: Люди, оказывающие школе материальную помощь, спонсоры школы – должны они входить в совет или нет?

1-й участник: Ну, они заинтересованные.

2-я участница: Они должны помогать в хозяйственных делах, но не в учебных.

1-й участник: То есть спонсор – он вложил свои деньги, он получил за это свои привилегии... На этом месте иссякает все' (ДФГ, Санкт-Петербург).

'Участница ДФГ: Ну я считаю, в такой совет хорошо бы, если входили психологи и люди, которые, вот, умеют организовывать какие-то мероприятия в школе. А функции – ну мне кажется, вот это повлияет на ученика как-то, может вызвать у него интерес к учебе, или на трудных учеников. Вот. И вообще организовать школьную жизнь – так, чтобы она была интересной, чтобы дети стремились в школу, чтобы для них это было очень интересно.

Модератор: А функции директора тогда в этом случае каковы?

Участница ДФГ: А функции директора – это управление' (ДФГ, Воронеж).

Определенная доля респондентов крайне скептически относятся к идее общественных советов, полагая, что их существование в структуре школы избыточно. Обратим внимание, что авторы выделенных нами реплик имеют непосредственно отношение к средней школе.

'Я думаю, что нужно работать, а не создавать еще новые и новые общественные советы' (работник сферы образования, 46 лет; ДФГ, Санкт-Петербург).

'Испытывают уважение к директору: вот как-то директор школы – это сразу звучит, а если еще есть совет, который наравне с директором, это уже какую-то путаницу вызывает' (ДФГ, Воронеж).

'1-й участник: Да никого там не должно быть. Вообще они ни к чему.

2-й участник (учитель, 24 года): Вообще эти советы не нужны, по идее.

1-я участница: Бюрократия.

3-й участник: Криминальных лиц – они сейчас быстро проберутся' (ДФГ, Воронеж).

Таким образом, мы видим, что респонденты не выступают против привлечения к управлению школой 'дополнительных сил'. Однако они говорят о необходимости прежде всего финансовой поддержки школ, в большинстве своем возражая при этом против участия сторонних персон в учебном процессе. Скепсис участников дискуссий имеет в своей основе как имманентную боязнь новизны:

'Но у нас как всегда перекосы. Не дай Бог, еще какой-нибудь совет нагородят, а потом не будут знать, как этот совет прикрыть' (ДФГ, Воронеж),

так и представление о 'священности' учебного процесса в школе, табуированности вмешательства в него 'непосвященных'.

Однако общее недовольство положением дел в средней школе побуждает респондентов хотя бы на первом этапе с одобрением относиться к предлагаемым инициативам, в частности – к инициативе создания общественных советов.

2.Графики и открытые вопросы

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО-ТО СЛЫШАЛИ ИЛИ СЛЫШИТЕ СЕЙЧАС ВПЕРВЫЕ О ТОМ, ЧТО МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗРАБОТАЛО 'КОНЦЕПЦИЮ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ'?

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО-ТО СЛЫШАЛИ ИЛИ СЛЫШИТЕ СЕЙЧАС ВПЕРВЫЕ О ТОМ, ЧТО МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЛАНИРУЕТ СОЗДАТЬ ПРИ ШКОЛАХ ОБЩЕСТВЕННЫЕ СОВЕТЫ, КОТОРЫЕ БУДУТ УПРАВЛЯТЬ ШКОЛОЙ НАРАВНЕ С ДИРЕКТОРОМ?

КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, БУДЕТ ЛУЧШЕ ИЛИ ХУЖЕ, ЕСЛИ В УПРАВЛЕНИИ ШКОЛОЙ, КРОМЕ ДИРЕКТОРА, БУДЕТ ПРИНИМАТЬ УЧАСТИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЙ СОВЕТ?

ЕСЛИ ОБЩЕСТВЕННЫЕ СОВЕТЫ ПРИ ШКОЛАХ БУДУТ СОЗДАНЫ, ТО КТО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ЛЮДЕЙ, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ДОЛЖЕН ВХОДИТЬ В ИХ СОСТАВ? (Карточка, любое число ответов.)	А КТО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ЛЮДЕЙ НЕ ДОЛЖЕН ВХОДИТЬ В СОСТАВ ОБЩЕСТВЕННЫХ СОВЕТОВ ПРИ ШКОЛАХ? (Карточка, любое число ответов.)

СКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ЕСТЬ ЛИ У ВАС ДЕТИ, ВНУКИ ИЛИ БЛИЗКИЕ РОДСТВЕННИКИ, УЧАЩИЕСЯ В ШКОЛЕ?

ОТКРЫТЫЙ ВОПРОС: КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ ВЫРАЖЕНИЕ 'МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ'?

(в % от числа опрошенных по России)

Обновление системы школьного образования в целом		14
Нововведения в системе образования	8
'Введение новшеств по образованию'; 'изменение всей системы образования'; 'изменение, введение нового'; 'какие-то нововведения'; 'более современный вид придать'; 'в корне надо все менять'; 'много чего нового хотят ввести'; 'обновление системы школьного образования'; 'перестройка системы школьного образования'; 'революция в школьном образовании'; 'реформа школьного образования'.
Улучшение системы образования	6
'Более просто и эффективно'; 'повышение уровня знаний'; 'поднять на высший уровень образование'; 'с целью улучшения образования'; 'совершенствование системы'; 'улучшение качества образования'; 'улучшение в системе образования'; 'улучшение знаний у ребенка'; 'усовершенствование'.

Изменение системы преподавания в школе		4
Усовершенствование методов обучения	2
'В корне будет меняться метод преподавания'; 'внедрение новых технологий в школе'; 'другой процесс обучения – уроки больше основаны на общении'; 'изменения в методах преподавания'; 'наиболее усовершенствованный метод обучения'; 'по-новому обучать детей – подход изменяется'; 'программа по выработке новых качественных методов в системе образования'.
Изменение школьной программы	2
'Введение новых программ обучения'; 'добавились новые предметы'; 'какое-то изменение в школьной программе'; 'новая программа'; 'упор в образовании на необходимое в жизни получение специальных знаний по выбору ребенка или родителя'; 'упростить программу'.
Изменение школьного регламента и распределения нагрузок на учащихся	1
'Детей собираются держать до 6 часов вечера, два часа гулять, увеличение срока образования'; 'облегчить образование'; 'облегчить труд учащихся'; 'усложнение'; 'ученики будут в школе весь день'; 'учиться, быть целый день в школе, там же делать уроки'; 'чтобы у детей был нормальный школьный день, чтобы высыпались утром'.

Изменение периода обучения в школе		3
Введение 12-летнего обучения	3
'12 классов'; '12 лет будут учить'; '12 лет дети будут учиться'; 'будет 12-летнее образование'; 'изменили срок обучения'; 'новая программа 12-летнего образования'; 'перевод на 12-летние обучение'; 'хотят сделать 12 классов'.
Изменение возрастных стандартов и сроков обучения в начальной школе	1
'В школу с 6 лет'; 'идти обучаться с 7 лет'; 'начальная школа будет 4 класса'; 'переорганизация начальной школы'; 'поступление в школу с 6 лет'; 'то проходили 4 класса за 3 года, а теперь 4 класса за 4 года'; 'чтоб дети позже шли в школу'; 'чтобы в детском саду был первый класс'.

Введение ЕГЭ		3
'Введение единого выпускного экзамена'; 'введение единого экзамена'; 'единый экзамен в школе'; 'единый экзамен по всей России – что ж такое?!'; 'общие экзамены'; 'один общий экзамен'; 'отменить экзамены в институт'; 'система «школа-институт»'.

Изменение финансовых условий получения школьного образования		2
Платное обучение	2
'Будет все за деньги'; 'будет платное обучение'; 'вырвать деньги из родителей под красивой формулировкой'; 'заложена идея перехода на платное образование'; 'и школа теперь будет платная'; 'образование делают платным'; 'переведут на плату – ничего хорошего не будет для бедных'; 'перевод на платную основу'; 'полное платное образование'; 'хуже для народа будет – платно все хотят сделать'.
Бесплатное обучение	1
'Бесплатность'; 'образование должно быть бесплатным, доступным для всех'; 'по таланту получить образование, а не по деньгам'; 'путь к бесплатному образованию'; 'чтобы детям все бесплатно было'.

Общее отрицательное отношение к реформам в системе школьного образования		2
'Глупо'; 'ее менять не нужно – наша система старая, хорошая, наше образование всегда ценилось за рубежом'; 'завалят старую систему образования'; 'изменения не нужны'; 'нового не придумают'; 'очередная кормушка для чиновников'; 'разрушение системы образования'; 'раньше давали лучшее образование'; 'словоблудие'; 'ухудшение обучения'; 'эксперименты новые ничего хорошего не принесут'; 'я его не понимаю, ничего не нахожу в этом преобразовании хорошего'; 'я категорически против'.

Улучшение материально-технической базы школ		2
'В компьютерах в школе'; 'компьютеризация, обновление пособий, оборудования'; 'модернизируют технику'; 'новые книги ввели'; 'усовершенствование техническое – компьютеры, новые учебники, пособия'; 'чтобы было оснащение современной мебелью, техническое и материальное оснащение учебного процесса, наглядные пособия'; 'это замена устаревшей мебели, оснащение современными партами по возрасту, современными наглядными пособиями и учебными материалами. компьютеризация'.

Повышение квалификации учителей, повышение оплаты их труда		1
'Повысить квалификацию учителей'; 'отношение к учителям – их материально обеспечат'; 'разрешение больше зарабатывать учителям'; 'повышение окладов хотя бы до 10 000 рублей'; 'повышение уровня квалификации учителей'.

Другое		1
'Новая школьная форма'; '...повышение роли спорта'; 'вместо оценок будут звездочки, флажки'; 'готовить детей к духовной жизни'; 'дети не смогут никуда поступить'; 'изменения – перелизываем систему образования с Запада...'; 'повысить статус школ с точки зрения престижности образования, улучшение качества обучения'; 'слияние мелких учебных заведений в крупные'; 'в результате усилится расслоение общества'; 'дети уже взрослые – меня проблема не волнует'.

Затрудняюсь ответить, нет ответа		70

Опрос населения в 100 населенных пунктах 44 областей, краев и республик России. Интервью по месту жительства 16-17 августа 2003 г. 1500 респондентов.

3.Опрос экспертов

ВОПРОС: ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО-ТО СЛЫШАЛИ ИЛИ СЛЫШИТЕ СЕЙЧАС ВПЕРВЫЕ О ТОМ, ЧТО МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗРАБОТАЛО 'КОНЦЕПЦИЮ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ'?

ВОПРОС: ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО-ТО СЛЫШАЛИ ИЛИ СЛЫШИТЕ СЕЙЧАС ВПЕРВЫЕ О ТОМ, ЧТО МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЛАНИРУЕТ СОЗДАТЬ ПРИ ШКОЛАХ ОБЩЕСТВЕННЫЕ СОВЕТЫ, КОТОРЫЕ БУДУТ УПРАВЛЯТЬ ШКОЛОЙ НАРАВНЕ С ДИРЕКТОРОМ?

ВОПРОС: КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, БУДЕТ ЛУЧШЕ ИЛИ ХУЖЕ, ЕСЛИ В УПРАВЛЕНИИ ШКОЛОЙ КРОМЕ ДИРЕКТОРА БУДЕТ ПРИНИМАТЬ УЧАСТИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЙ СОВЕТ?

ВОПРОС: ЕСЛИ ОБЩЕСТВЕННЫЕ СОВЕТЫ ПРИ ШКОЛАХ БУДУТ СОЗДАНЫ, ТО КТО, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ДОЛЖЕН ВХОДИТЬ В ИХ СОСТАВ? (СПИСОК ВАРИАНТОВ, ЛЮБОЕ ЧИСЛО ОТВЕТОВ.)

Телефонные интервью с представителями региональных властных, интеллектуальных и медиаэлит 12-14 августа 2003 г. 130 экспертов.

4.Приложение.Таблицы



Доли групп (%)	100	22	19	20	44	12	27	31	39	47	53	32	29	39	18	35	34	12	29	39	21	12	18	38	26	26	11	13	24	6	15	5	100	43	57	30	26	44
знаю	13	16	10	19	14	11	16	14	9	12	14	12	12	14	4	8	16	28	8	10	21	13	6	18	8	15	14	11	11	17	9	20	17	14	19	16	19	15
что-то слышал(-а)	29	32	22	37	29	22	33	28	27	29	29	32	34	24	9	32	33	39	29	28	34	28	34	28	26	35	28	25	26	27	30	23	42	39	43	34	41	47
слышу сейчас впервые	53	45	64	43	52	63	47	52	59	54	53	53	50	56	77	55	47	30	59	56	41	57	53	49	62	47	51	56	58	53	58	52	38	42	35	46	37	33
затрудняюсь ответить	5	7	4	2	5	5	3	6	5	5	5	3	4	6	10	4	3	3	5	6	3	2	6	5	4	3	7	8	6	3	3	5	4	5	3	4	3	4



Доли групп (%)	100	22	19	20	44	12	27	31	39	47	53	32	29	39	18	35	34	12	29	39	21	12	18	38	26	26	11	13	24	6	15	5	100	43	57	30	26	44
знаю	5	5	4	10	5	5	6	6	4	4	6	3	7	6	2	2	8	11	4	5	7	6	2	7	3	5	7	5	3	10	6	;4	10	8	12	6	16	11
что-то слышал(-а)	14	17	15	14	14	15	16	12	15	16	13	15	15	13	7	15	16	19	13	15	16	16	20	11	13	21	10	14	11	12	14	12	18	19	18	16	20	19
слышу сейчас впервые	75	74	75	72	76	76	74	77	75	75	76	78	75	73	80	79	72	67	79	73	73	74	74	76	77	70	75	72	82	74	76	81	68	70	66	75	62	66
затрудняюсь ответить	5	4	6	4	5	4	4	5	6	5	5	3	4	8	11	4	4	2	3	7	4	4	3	5	7	4	9	9	4	4	4	4	3	4	3	3	2	5



Доли групп (%)	100	22	19	20	44	12	27	31	39	47	53	32	29	39	18	35	34	12	29	39	21	12	18	38	26	26	11	13	24	6	15	5	100	43	57	30	26	44
лучше	51	59	47	59	53	50	54	51	48	47	54	57	53	44	38	56	54	44	52	53	49	42	58	51	47	54	39	47	50	55	50	65	53	50	55	57	56	49
хуже	14	10	16	16	12	15	16	14	14	16	13	14	16	13	7	10	17	28	11	12	21	22	14	15	9	14	23	14	13	11	13	7	20	22	19	17	22	21
затрудняюсь ответить	35	31	37	25	35	35	30	35	38	37	34	29	31	43	55	33	29	28	37	35	30	36	28	34	43	32	38	39	37	34	36	27	26	28	25	26	21	30

ЕСЛИ ОБЩЕСТВЕННЫЕ СОВЕТЫ ПРИ ШКОЛАХ БУДУТ СОЗДАНЫ, ТО КТО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ЛЮДЕЙ, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ДОЛЖЕН ВХОДИТЬ В ИХ СОСТАВ? (Карточка. Любое число ответов.)



Доли групп (%)	100	22	19	20	44	12	27	31	39	47	53	32	29	39	18	35	34	12	29	39	21	12	18	38	26	26	11	13	24	6	15	5	100	43	57	30	26	44
родители	58	63	54	67	59	53	61	60	56	57	60	60	65	52	45	59	62	67	57	57	66	60	61	63	45	59	55	47	65	63	57	58	74	73	75	79	73	72
учителя	41	43	42	45	41	42	43	42	39	40	42	43	42	38	32	42	40	51	37	43	46	44	47	43	30	43	43	34	46	45	35	29	49	47	50	57	44	46
школьники	31	33	28	36	33	29	40	30	26	28	33	40	30	24	18	35	33	31	28	30	39	29	31	36	22	28	36	27	28	43	30	40	42	38	44	47	43	37
депутаты местных органов законодательной власти	14	18	18	15	15	16	12	15	15	14	14	11	18	13	10	16	14	13	14	14	14	10	15	16	12	12	11	14	19	18	10	17	15	13	17	10	13	21
работники местных органов исполнительной власти	17	22	20	18	17	19	17	15	18	16	17	16	18	16	10	16	18	23	14	19	18	12	17	20	13	19	10	13	24	17	9	18	19	17	20	17	19	20
бизнесмены	20	23	15	23	21	12	23	21	17	17	22	20	24	16	11	20	22	27	17	20	26	16	24	24	13	20	16	24	19	16	19	28	20	20	21	18	25	20
все перечисленные	10	11	10	9	12	12	11	13	8	10	10	9	11	11	8	7	14	10	10	11	9	6	14	9	12	11	10	7	7	15	13	16	6	4	7	4	9	5
другие	0	0	1	0	0	1	0	0	1	0	1	0	1	0	0	0	0	0	1	0	0	0	1	0	0	0	0	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0
затрудняюсь ответить	21	16	27	11	19	26	16	19	26	22	20	15	16	29	37	20	18	10	22	22	13	24	13	19	31	21	16	35	18	13	20	22	10	11	8	3	7	16

А КТО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ЛЮДЕЙ НЕ ДОЛЖЕН ВХОДИТЬ В СОСТАВ ОБЩЕСТВЕННЫХ СОВЕТОВ ПРИ ШКОЛАХ? (Карточка. Любое число ответов.)



Доли групп (%)	100	22	19	20	44	12	27	31	39	47	53	32	29	39	18	35	34	12	29	39	21	12	18	38	26	26	11	13	24	6	15	5	100	43	57	30	26	44
родители	3	2	3	5	3	5	5	4	1	3	3	4	3	2	2	4	2	5	3	3	4	4	3	4	2	3	9	5	2	3	1	1	4	3	4	3	3	4
учителя	9	8	8	11	8	8	13	9	5	9	8	11	10	6	5	9	9	10	8	7	13	6	10	11	4	9	16	7	7	9	5	14	12	11	13	13	16	9
школьники	17	17	20	17	14	19	16	18	16	17	16	15	18	17	13	15	17	24	15	18	19	16	26	16	10	20	22	12	20	14	10	3	18	20	16	20	19	16
депутаты местных органов законодательной власти	24	18	19	33	22	21	30	20	23	26	23	30	25	19	17	25	23	36	22	24	28	19	31	28	14	28	33	19	19	40	21	15	35	39	32	41	40	28
работники местных органов исполнительной власти	19	16	17	24	17	15	21	19	16	22	15	22	21	14	10	20	20	24	19	17	23	15	22	23	10	22	25	17	12	34	16	8	25	28	23	24	29	24
бизнесмены	26	26	29	27	25	36	28	25	26	28	25	29	26	24	21	30	24	29	28	25	27	28	28	26	23	26	38	21	30	34	19	9	35	33	36	38	30	35
никто из перечисленных	7	6	7	9	7	8	7	7	6	6	7	7	6	7	5	6	8	7	6	8	6	8	6	7	6	5	2	8	6	0	12	14	5	2	6	3	8	3
другое	2	1	3	1	1	3	1	2	1	2	1	1	2	2	1	0	3	2	0	2	2	0	3	2	1	3	1	0	0	5	0	5	0	1	0	1	0	0
затрудняюсь ответить	39	37	38	28	39	37	29	40	44	37	40	30	37	48	57	37	35	28	42	40	30	42	32	35	51	38	30	50	35	37	42	46	25	27	23	15	22	32

СКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ЕСТЬ ЛИ У ВАС ДЕТИ, ВНУКИ ИЛИ БЛИЗКИЕ РОДСТВЕННИКИ, УЧАЩИЕСЯ В ШКОЛЕ?



Доли групп (%)	100	22	19	20	44	12	27	31	39	47	53	32	29	39	18	35	34	12	29	39	21	12	18	38	26	26	11	13	24	6	15	5	100	43	57	30	26	44
да	59	64	54	59	62	56	63	59	56	60	59	56	63	58	57	61	60	55	64	59	54	44	65	58	67	63	59	54	58	48	60	72	46	39	52	51	49	41
нет	41	36	46	41	38	44	37	41	44	40	41	44	37	42	43	39	40	45	36	41	46	56	35	42	33	37	41	46	42	52	40	28	54	61	48	49	51	59

Опрос населения в 100 населенных пунктах 44 областей, краев и республик России. Интервью по месту жительства 16-17 августа 2003. 1500 респондентов. Дополнительный опрос населения Москвы - 600 респондентов.


		Адрес для писем: hello@fom.ru При использовании материалов сайта fom.ru и базы данных ФОМ (bd.fom.ru) ссылка на источник обязательна © 2003-2019 Фонд "Общественное мнение"